分类思维 | 培养小学生的分类能力将让他们未来受益匪浅
小学阶段是孩子各项思维能力快速发展的一个阶段，而与之相对的，学科的难度也有了一定的提升，比如进入二、三年级之后，数学学科开始对一些孩子构成挑战。在这个阶段，如果能够有效地帮助孩子构建各项基础思维能力，无论是对于他现阶段还是未来的发展将极为有利。
在众多基础思维能力中，分类思维就是其中一种。如果孩子从小能有效建立起分类的思维，对他今后的数学学科乃至其他各类学科的学习都会有极大的帮助。
小编就以一节小学一年级的课堂为案例来说明一下如何在小学阶段训练孩子的分类思维：
教师引入了一个生活中常见的情境：琪琪和妈妈去超市购物，买了一堆东西：西红柿、牙刷、香蕉、洗衣粉、文具盒、铅笔、饼干、小包、茄子、胡萝卜、苹果和饺子。
然后老师让孩子将他们分成两类，经过短暂的思考和几个孩子的尝试回答之后，有孩子说出了相对合理地答案：食品和用品。
接着，老师提升了难度，让孩子将它们分成三类，这一提问让孩子再次陷入沉思，她引导大家可以思考如何将食品和用品再细分。有孩子提出食品可分为果蔬和熟食。在此基础上，她又引导孩子将用品分成了学习用品和生活用品。
最终这些食物总共被分了果蔬、熟食、学习用品、生活用品四类，而这也是超市对于事物的常用分类方法。
在这样的分类课堂中，教师至少训练了学生的三点能力：
1. 学会了基于一定的标准给事物分类。
2. 认识到分类时，需要把所有事物分入各个类别。
3. 认识到有时为了生活便利，人们会采用统一的标准给事物分类。
分类在学科教学中同样可以得到应用，以数学课堂为例，四年级的的孩子已经学过了很多数，但在日常的课堂上，教师并没有训练他们在不同的分类标准下对数进行不同的分类。
在课上，教师给出一组不同的数后，引导学生尝试着从不同标准穷举不同的分类，并将数对应在每一类别下。比如：按数位的不同，课分为：1位数、2位数、3位数等；按因数的多少，分为：质数、合数、1；按与0的关系，分为正数、负数、0；按与1的关系，分为：整数和小数（分数）。
之后，教师让学生尝试对数的分类做一个树状图，然后分享自己的作品。
很显然，这样的分类课将帮助孩子系统的建立起对数的概念，建构起一个完整的数的知识结构图。
同样在语文学科中，分类的思维也可渗透其中，比如，老师给出一组句子，让学生根据一定的标准给句子分类，比如按照句末的标点分为陈述句、问句等，而问句还能分为疑问句、反问句等；另外还可按照修辞手法、标志词（把字句、被字句）分类等等。
上述的分类训练能让学生理解分类标准的多样性，训练学生用联系、比较的观点分析事物，提升学生思维的灵活性和深刻性。当然，在培养孩子的分类能力的时候，无论是教师还是父母都应该遵循三个三个原则：
一， 分类必须按照一定的标准进行，
二，分类要遵循穷尽性原则，即划分出来的子项的外延之后必须等于母项的外延，
三，分类要反映事物的层次和次序。
总而言之，对于小学阶段的孩子而言，在学科教学和日常生活适当地渗透分类思维的培养，对于训练他们的抽象概括思维，在头脑中构建系统的认知结构都有重要意义，不要错过这一重要时期。
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